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etudes_locales_usages_numeriques [01/08/2016 13:20] malvina [Les préconisations du rapport en matière d'éducation et de médiations numériques] |
etudes_locales_usages_numeriques [21/08/2020 13:25] |
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- | ====== Les usages numériques en lien avec la jeunesse, en Région Centre Val de Loire - espace de collaboration pour une vision commune ====== | ||
- | ===== Plusieurs enquêtes menées auprès des jeunes sur l' | ||
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- | L'une de ces enquête a été menée par une étudiante en sociologie, en 2008 : " | ||
- | * les adolescents participent à la culture informatique : ordinateurs, | ||
- | * cette culture dépasse les clivages sociaux ; | ||
- | * les garçons en font un usage plus important que les filles ; | ||
- | * l’intérêt pour l’informatique est différencié selon le sexe. | ||
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- | Ce mémoire d' | ||
- | * Les nouvelles technologies devraient être privilégiées comme entrée dans la vie culturelle, sociale, voire professionnelle des adolescents : | ||
- | * Equipements, | ||
- | * Favoriser l’accès à ces technologies dans les centres sociaux et les structures de proximité avec le soutien d’un personnel spécialisé : | ||
- | * Investigations avec des moniteurs, formation technique et préventive. | ||
- | * Prendre des mesures adaptées pour intéresser les adolescentes, | ||
- | * Formation technique et prévention des risques. | ||
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- | Un autre projet d' | ||
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- | ===== Données de l' | ||
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- | {{: | ||
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- | L' | ||
- | * recenser les acteurs, les outils et les espaces ressources numériques ; | ||
- | * recenser des projets faisant usage du numérique ; | ||
- | * produire des éléments d' | ||
- | * recenser des besoins en matière de formation, de moyens techniques et d' | ||
- | |||
- | La synthèse des difficultés dont font état les acteurs qui ont répondu au questionnaire et qui ont suivi les journées d' | ||
- | * dans le cadre des pratiques professionnelles courantes, soit des difficultés d' | ||
- | * la transmission des usages auprès des publics que les associations reçoivent ; ce qui met en jeu : | ||
- | des compétences particulières car il ne suffit pas de connaître les outils, il faut aussi être pédagogue et avoir conscience de l' | ||
- | la capacité à se tenir informé de l' | ||
- | * le rôle ou la posture que l'on tient auprès des publics accueillis : s' | ||
- | * les capacités à mobiliser et à faire participer les habitants aux projets mis en place ; | ||
- | * les modalités d' | ||
- | * au niveau du fonctionnement interne : comment coopérer avec les autres s'il est déjà si difficile de coopérer entre-soi dans un même service, entre services ou entre structures d'une même association éclatées sur des territoires différents (à la fois du point de vue géographique et sociologique), | ||
- | * au niveau du fonctionnement externe et des modalités de collaboration avec les partenanires : travail à distance, sur plusieurs sites, mise en réseau ; comment éviter les réunions à répétition et les multiples groupes de travail qui laissent moins de temps pour l' | ||
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- | Les principaux facteurs facilitants identifiés dans l' | ||
- | * les échanges et les expérimentations entre les structures, qui permettent de croiser les points de vue et les perspectives en fonction des missions et des métiers de chacun ; | ||
- | * la participation à titre individuel à plusieurs groupes d' | ||
- | * les expérimentations à titre personnel et la participation à des réseaux ou des communautés d' | ||
- | * la présence dans les équipes de salariés porteurs de compétences et d' | ||
- | * l' | ||
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- | ===== Données du recueil d' | ||
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- | [[http:// | ||
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- | ==== Education, apprentissages et médiations numériques ==== | ||
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- | Une des priorités de la Région Centre se porte en 2015 sur le numérique éducatif. L' | ||
- | Le projet de développer un réseau de tiers-lieux parmi lesquels des fablab, afin qu'ils puissent être à la fois des lieux d' | ||
- | Une grande majorité des initiatives recensées dans le cadre du recueil d' | ||
- | Dans les domaines spécifiques de l' | ||
- | * formation à l' | ||
- | * éducation aux médias et aux réseaux sociaux, dont usage de serious game ; | ||
- | * réalisation multimédias ; | ||
- | * sensibilisation, | ||
- | * accompagnement de projets pour l' | ||
- | * partage des savoirs. | ||
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- | Si l'on considère les différentes actions du point de vue des usages qu' | ||
- | Des actions plus créatives sont à noter dans le domaine des arts numériques et du multimédia, | ||
- | Enfin, quelques projets s' | ||
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- | ==== Les préconisations du rapport en matière d' | ||
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- | * Identifier/ | ||
- | * en mettant en place des actions, en renouvelant les méthodes, afin qu’elles prennent en compte les usages des jeunes, voire s’appuient sur ces usages pour renouveler les modes d’apprentissage, | ||
- | * valoriser ces habiletés par la mise en place d’action de transmission : mettre les jeunes en situation de “formateurs” | ||
- | * > voir l’[[http:// | ||
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- | * Connaître les espaces d' | ||
- | * produire collectivement des connaissances sur les espaces investis sur le net (réseaux sociaux, blog, forum…) et les liens qui s’opèrent au sein d’espaces sociaux physiques (collège, famille, quartier) : quelles incidences sur les modes de sociabilité et d’interaction sociale, sur les modalités de mobilisation, | ||
- | * > voir les [[https:// | ||
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- | * Favoriser l' | ||
- | * mettre en place des actions co-construites et co-animées entre des structures jeunesse et des fablab ou des centres de formation et des fablab | ||
- | * > à l’exemple des [[residence_numerique_accueil_de_loisirs_louis_pasteur|bidouilles numériques]] sur le quatier du Sanitas : [[http:// | ||
- | * > voir aussi les projets [[passerelle_numerique|Passerelle numérique]] et [[les_brigades_numeriques|Brigades numériques]] portés par [[http:// | ||
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- | Ces préconisations qui trouvent leur source dans les échanges entre porteurs de projets lors de deux journées de rencontres organisées par Villes au Carré (18 mars et 5 juin 2015) ensuite reformulées dans le cadre du rapport remis à Villes au Carré, ont été un point de départ pour le présent travail. |